发布时间：2024-06-21 信息来源: 参考消息网

在深圳职业技术大学比亚迪应用技术学院教室外，整齐陈列着一排“教具”——8辆不同型号的比亚迪汽车。

“左边教室，右边实车，学生在课堂上学习专业课程和知识，很快就能上手操作，”比亚迪应用技术学院汽车电子技术专业主任张凯说，“比亚迪测试研发部距离学校车程不到两个小时，学生也可以去企业实训中心进行实习实操。”

在中国，像深圳职业技术大学这样的职业学校，正借由中国迈向制造强国之机，在“固链”“育本”和“出海”的过程中，探索出将德国“双元制”等国外职业教育经验与中国实际相结合的产教融合之路。

固链：专业建在产业链

与德国的“双元制”略有不同，中国职业教育强调政府、学校、行业、企业的多方协同，这种“政校行企”的合作机制，能让学校更快更精准捕捉行业企业的发展需求，将教育链融入产业链。

除了比亚迪，深圳职业技术大学还与多个龙头企业合作建立了十多所特色产业学院。“学校基于深圳‘20+8’战略性新兴产业和未来产业设置专业，基于企业所需的核心岗位设置课程，把专业建在产业链上。”深圳职业技术大学党委副书记、校长许建领告诉记者。

“链条化生产、联合培养以及产能出海的模式，体现了产教融合、科教融汇的标准。”深圳信息职业技术学院党委书记苗宁礼说。

作为一所与信息技术发展同频共振的职业学校，深圳信息职业技术学院深度融入信息技术产业链，50个专业中有41个与信息技术相关，并成立华为工业软件共同体和中国电子信创产教融合共同体等实体，在提升教育质量的同时，也为未来的数字化转型和深圳智能制造产业升级换代注入强大动力。

不仅在深圳，中国各地职业院校都立足当地特色产业，积极探索办学之路。

苏州健雄职业技术学院依托江苏太仓“德企之乡”的资源，坚持服务区域发展。对于用人需求大而稳定的大型德企，学院成立企业培训中心；对于中小德企，则与德国海外商会联盟和园区德企以“众筹”形式共建、共用、共管跨企业培训中心。

在青岛职业技术学院，学校直接对接青岛市的24条产业链，所有专业课程全部由校企合作开发，课程设置不是基于学科体系，而是基于行业体系。

产教融合，是学校和企业间的“双向奔赴”，企业同样积极寻求与职业学校合作，以培养企业所需的出校门就能上岗的实践型人才。

在安徽打造世界级新能源汽车和智能网联汽车产业集群的大背景下，德国大众与合肥大学合作成立大众学院，在专业建设、教学管理、实习实训、创业就业等方面，设计跨学科跨专业的“模块池”课程体系，将教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接。

育本：校园办在产业园

与大学教育不同，职业教育更注重培养具有实操技能的人才，如何让学生走出职校校门就能“无缝衔接”企业、缩短甚至省去企业二次培训的环节，同样考验着中国的职业教育。

在人才培养层面，中国职业教育努力将校园办在产业园，以“顶天立地”的视角，为企业培养人才。

所谓“顶天”，就是将合作对象由主流企业升级至头部企业，让头部企业直接参与教学、科研融合。比如，杭州职业技术学院等多所职业学校都与华为共建了华为云计算学院，紧贴计算架构创新的机遇，按企业需求新设物联网、人工智能等专业。

所谓“立地”，就是打通教育链和产业链的“最后一公里”，实现产业、专业和就业“三业一体”，促进人才培养和产业发展同频共振。杭州职业技术学院与当地的平湖中专、独山港经济开发区以及相关企业四方共建独山港新材料产业学院。不仅提升了人才培养层次、满足了企业发展需要，更助力当地化工新材料产业向绿色智能化转型升级。

中国职业教育还实践出多种校企合作模式，如订单班、现代学徒制、共建实验室和产业学院等。这些创新教育模式注重实践能力和创新能力的培养，强化了实训基地建设和产学研合作，促进了人才培养与产业需求的紧密对接。

济南职业学院在借鉴德国“双元制”的基础上，形成一套植根于中国发展、地区发展的评价体系。该学院实行双委共诊，践行第三方评价原则，推动实现项目质量螺旋上升。通过实施教考分离，在培训学校教师和精益管理等方面持续诊改。

随着社会观念转变，职业院校的学生素质正不断提升，一些学生宁愿放弃本科也愿意选择领军职业院校。职业院校教师队伍的素质更是明显提升。“现在学生出学校的门槛高了，老师进学校的门槛也高了，特别是很多企业里的人才也愿意来学校当教师。”深圳职业技术大学校长许建领表示。

为满足部分企业研发、培训需求，深圳职业技术大学还计划建造一座天桥，连通多个企业总部大厦，实现学生“一分钟上楼进工作站，五分钟到企业干工作”，将“校园就在产业园”落到实处。

出海：“引进来”到“走出去”

除了积极借鉴德国“双元制”等国外先进经验，中国职业教育还服务国际产能合作和国家“一带一路”倡议，接轨国际职教标准，引入优质资源开展中外合作办学，服务区域经济转型升级。

在实践中，济南职业学院创立中国特色学徒制的“14322”济南模式。这一模式已出海至印度、俄罗斯等16个国家，为它们解决产教融合中遇到的挑战提供了优良路径。

青岛职业技术学院在国际合作中有三种模式：“借船看海”“随船出海”和“造船闯海”。“借船看海”，即借用外企的力量了解“双元制”，了解其他国家的技术标准，并推动制度的本土化；“随船出海”，即和企业合作，为科特迪瓦、加蓬、越南等国家培养师资力量；“造船闯海”，即学校以合作办学项目为重要平台，持续推动教学资源走出去。

广东轻工职业技术学院将职业教育“走出去”与中国-东盟命运共同体、“海上丝绸之路”等相结合，让“出海”融入更广阔的地区交流。

马来西亚是中国跨境电商企业“走出去”的重要国家，阿里巴巴、TikTok等都在马来西亚设立了国际站。广东轻工职业技术学院与马来西亚吉隆坡建设大学共建海外分校，建成跨境电子商务专业国际教学标准和校本教材，既为马来西亚培养一流的跨境电子商务人才，也为在当地开展业务的中国企业量身打造优质人才。该学院还与马来西亚国际郑和研究院共建马来西亚海丝文创研发基地，助力中马友好交流和“海上丝绸之路”文化传播。

从“借船看海”到“造船闯海”，中国职业教育在与中国企业的“双向奔赴”中，为产业升级和发展新质生产力注入源源不断的能量。

（文/李琦 梁辉 白瑜 郑天虹）